Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 96 «Снежинка»
города Калуги
(МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги)

Принята
педагогическим советом
МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги
(протокол № 1 от 30.08.2023)

Утверждена приказом
МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги
от 30.08.2023 № 162-од

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги
(с изменениями от 26.08.2024г.)

г. Калуга,
2023

2
Оглавление
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
2. Содержательный раздел
2.1
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях,
федеральной программой и с учетом используемых методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.3
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей
2.4
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
2.5
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.6
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
2.7
Иные характеристики содержания Программы
2.8
Рабочая программа воспитания
3. Организационный раздел
3.1
Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2
Описание обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания *
3.3
Распорядок и/или режим дня воспитанников
3.4
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий **
3.5.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация Программы

страницы
3
4
4
5

8
10

19

21
22
24
26
27
28
49
50
51
55
55

56

Приложение:
* Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных,
произведений для реализации Программы
**Календарный план воспитательной работы

3

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного
образования МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги (далее – Программа) разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утверждѐнным приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022г. № 955 (далее – ФГОС ДО),
определяющим требования к структуре Программы и еѐ объѐму, и федеральной
образовательной программой дошкольного образования, утверждѐнной приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022г. № 1028 (далее – ФОП ДО), определяющей еѐ
содержание, Уставом МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учѐтом
их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Задачи
и содержание образования в Программе представлены по пяти образовательным областям:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и
физическое развитие.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
 воспитание и развитие ребѐнка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
 создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на
приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой родины;
 создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребѐнку
и его родителям равные, качественные условия дошкольного образования.
Обязательная часть программы разработана на возраст детей от 2 до 7 лет в
общеразвивающих группах. Объѐм обязательной части Программы составляет 60% от еѐ
общего объѐма.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (далее – ЧФУ),
ориентирована на специфику национальных, социокультурных, региональных условий,
сложившихся традиций ДОО, выбор парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми. Эта часть в Программе выделена курсивом.
Объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не
более 40%.
В соответствии с ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и
организационный разделы.

4

1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;

5

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
4) признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10)
учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста
Воспитанники учреждения – дети (девочки и мальчики) в возрасте от 2 года до 7 лет, не
имеющие серьезных отклонений в развитии. В группы включаются воспитанники одного
возраста. Имеются и группы разновозрастные с двумя близкими возрастами.
В учреждении имеется группа раннего возраста от 2 до 3 лет. Наполняемость в группе
соответствует норме.
В учреждении практикуется система действий в предадаптационный период, которые
направлены:
 на установление доверительных отношений с родителями и детьми;
 на обеспечение условий для сохранения и укрепление физического и психического
здоровья малышей.
Так, за 2-3 месяца до поступления проводится знакомство с семьями будущих
воспитанников с целью ознакомления с правилами распорядка учреждения, помещениями,
выявления индивидуальных особенностей детей. В результате родителям даются
необходимые рекомендации. Разрешается приходить на прогулочные участки учреждения с
целью постепенного привыкания. Такая практика позволяет заложить предпосылки
успешной социализации в новом коллективе.
Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и психических
особенностей, которые требуют создания специальных условий для развития детей этого
возраста.
Помимо того, что период раннего детства — один из самых насыщенных в
познавательном аспекте из всех возрастных периодов, в настоящее время наблюдается
заметная акселерация развития, которая отражается на результатах развития детей раннего
возраста. Многие дети имеют более высокие показатели уже к моменту рождения, раньше
начинаются процессы прорезывания зубов, хождения, говорения.
Опережающим отмечается и социальное развитие, значительно раньше отмечается
кризис трех лет. Этому возрасту свойственно удовлетворение ребенком естественных
психофизиологических потребностей:
 сенсомоторной потребности;

6

 потребности в эмоциональном контакте;
 потребности во взаимодействии и общении со взрослыми (игровое и деловое общение
в 1,5—3 года).
В учреждении имеются группы общеразвивающей (от 2 до 7 лет) и компенсирующей
направленности (от 5 до 7 лет). В группах общеразвивающей направленности
осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования.
В группах компенсирующей направленности находятся дети с диагнозом ТНР. Таких
групп 2 – старшая (от 5 до 6 лет) и подготовительная к школе (от 6 до 7 лет). Спецификой
этих групп являются созданные специальные условия обучения и воспитания, позволяющие
учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является
одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах
профессиональной и социальной деятельности. В группах компенсирующей направленности
осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи с учѐтом особенностей их
индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития.
Все воспитанники ДОУ русскоязычные. Отклонений в здоровье, требующих
реализации индивидуальной программы, не имеют.
Психолого-педагогические условия реализации Программы:
Признание детства как уникального
Понимание неповторимости
личности каждого
периода в становлении человека
ребѐнка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника.
Решение образовательных задач с
Проектная деятельность, образовательная ситуация,
использованием как новых форм
образовательное событие, обогащѐнные игры детей в
организации процесса образования,
центрах активности, проблемно-обучающие ситуации.
так и традиционных
Фронтальные, групповые, индивидуальные занятия.
Обеспечение преемственности
Опора на опыт детей, накопленный на предыдущих
содержания и форм организации
этапах развития, изменение форм и методов
образовательного процесса в ДОО, в образовательной работы, ориентация на формирование
том числе дошкольного и начального умения учиться.
общего образования
Учѐт специфики возрастного и
Использование форм и методов, соответствующих
индивидуального психофизического
возрастным особенностям детей; видов деятельности,
развития обучающихся
специфических для каждого возрастного периода,
социальной ситуации развития.
Создание развивающей и
Среда
способствует
эмоционально-ценностному,
эмоционально комфортной для
социально-личностному,
познавательному,
ребѐнка образовательной среды
эстетическому развитию ребѐнка и сохранению его
индивидуальности.
Построение образовательной
Ориентация на интересы и возможности каждого
деятельности на основе
ребѐнка, учѐт социальной ситуации его развития.
взаимодействия взрослых и детей
Индивидуализация образования
Поддержка ребѐнка, построение его образовательной
территории; оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах мониторинга.

7

Оказание ранней коррекционной
помощи детям с особыми
образовательными потребностями
(ООП), в том числе с ОВЗ
Совершенствование образовательной
работы на основе результатов
выявления запросов родительского и
профессионального сообщества

Непрерывное психологопедагогическое сопровождение
участников образовательных
отношений в процессе реализации
ФОП ДО
Взаимодействие с различными
социальными институтами

Обеспечение возможностей для
обсуждения Федеральной программы

Специальные психолого-педагогические подходы,
методы, способы общения и условия, способствующие
получению дошкольного образования, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования.
Психологическая, педагогическая и методическая
помощь и консультирование родителей.
Вовлечение родителей в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений
сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семей обучающихся.
Формирование и развитие психолого-педагогического
просвещения родителей обучающихся.
Обеспечение вариативности содержания ФОП ДО,
направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ.
Использование
различных
форм
и
методов
взаимодействия,
востребованных
современной
педагогической практикой и семьѐй, участие всех
сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности.
Использование широких возможностей социальной
среды, социума как дополнительного средства
развития личности, совершенствование процесса еѐ
социализации
Поиск, использование материалов, обеспечивающих еѐ
реализацию, в том числе в информационной среде

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность. Традиции ДОО.
Основные
Условия места осуществления образовательной деятельности
направления
Климатические
ДОО находится в Центральном федеральном округе. Климат
особенности
характеризуется разделением на тѐплые и холодные сезоны года. Ярко
выражены все 4 сезона: весна, лето, осень, зима. Летом температура
составляет в среднем 25 градусов. Зимой возможны морозные дни до –
30 градусов. В основном, зима снежная, температура средняя. Рельеф
ровный. Присутствует отдалѐнность от морей.
Ландшафтные особенности территории (равнина) оказывают
влияние на формирование духовной культуры.
НациональноОсновные черты национального характера нации
культурные
Русская национальная культура в значительной мере всегда зависела
особенности
от характера народа. Одна из самых весомых черт – это доброта. Да и
такое сочетание качеств, как милосердие, сопереживание, сердечность,
великодушие, простота и терпимость редко встречается у других
национальностей.
Ещѐ одна важная черта в характере россиян – это любовь к труду.
Нация характеризуется общностью культуры, проявляющиеся в
одном языке (русском), в обычаях, традициях. Русский язык выступает
хранителем народного опыта, проявляющийся в знаниях людей о мире.
Ценности русской культуры.
Значительную часть своей истории Россия прожила в условиях

8

Социальнодемографические
особенности

Традиции ДОО

военных действий. Вот почему среди ценностей русской культуры
всегда отмечают необыкновенную преданность и любовь к своей
Родине.
Культура России является богатой и разнообразной, она имеет
сильное влияние на формирование национального менталитета.
Народные традиции, архитектура, литература, музыка заставляют
людей ощущать глубокое уважение к своей культуре и к тому, что их
объединяет.
Культура России также проявляется в отношении к семье и
отношениям между людьми. Русские искренне верят в то, что семья
должна оставаться единственной базой для укрепления общества и для
сохранения культуры. Настрой на семейные ценности передаѐтся из
поколения в поколение.
Русский народ сохраняет свои традиции и ценности, и сегодня:
 сильная религиозная и моральная связь с православной культурой;
 высокое уважение к традициям и обычаям, передаваемым из
поколения в поколение;
 стремление к духовному развитию и самосовершенствованию.
ДОО находится в ЦФО. Регион - Калужская область, г. Калуга.
Численность населения области – 1002575 человек, в том числе
детей в возрасте до 6 лет – 99882 человека (9,96%).
Национальный состав населения распределѐн примерно следующим
образом: русские – 93%, украинцы – 1,78%, армяне – 1,07%, другие
национальности – 4%.
Семьи воспитанников ДОО представлены следующим национальным
составом:
 Русские – 96%
 Другие национальности – 4%
Таким образом, основной контингент воспитанников ДОО являются
русскими.
Традиции нашего ДОУ решают определѐнные воспитательные
задачи.
 поздравления воспитанников с днѐм рождения;
 экскурсии в школу;
 смотры и конкурсы;
 выезд совместно с родителями на экскурсии, в музеи;
 собирание коллекций;
 проведение военно-спортивной игры «Зарница»

1.2. Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребѐнка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребѐнка к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребѐнка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.

9

Планируемые результаты представлены в п.15 ФОП ДО
Планируемые результаты в раннем возрасте к трем годам: п. 15.2
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=8
Планируемые результаты в дошкольном возрасте к четырем годам: п. 15.3.1
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=9
Планируемые результаты в дошкольном возрасте к пяти годам: п. 15.3.2
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=11
Планируемые результаты в дошкольном возрасте к шести годам: п. 15.3.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=13
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста): п. 15.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=16
Для получения информации о динамике возрастного развития ребѐнка и успешности
освоения им Программы используется педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Цели педагогической диагностики, а также особенности еѐ проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
 планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребѐнка на разных этапах дошкольного детства;
 целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
 освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) выстраивание взаимодействия с группой детей;

10

3) планирование образовательного процесса.
Периодичность проведения педагогической диагностики – 2 раза в год (сентябрь, май).
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами развития.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций, вопросов, поручений. При необходимости педагог может
использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Результаты
наблюдения фиксируются в таблице педагогической диагностики, которые заполняются 2
раза в год. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребѐнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных особенностей развития ребѐнка и
его потребностей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, осознанно и целенаправленно
проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей,
которую проводят квалифицированные специалисты педагог-психолог. Участие ребѐнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях, федеральной
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально - коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух лет до семи-восьми лет.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.

Образовательные области/задачи
Социально-коммуникативное развитие
1. сфера социальных отношений
2. формирование основ гражданственности
3. трудовое воспитание
4. формирование основ безопасного поведения
Задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе.
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования»
от 2 до 3 лет п. 18.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=23
от 3 до 4 лет п. 18.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=25
от 4 до 5 лет п. 18.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=28
от 5 до 6 лет п. 18.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=32
от 6 до 7 лет п.18.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=37

Учебно-методический комплект
1) Смирнова Е.О. Методическое пособие для детей раннего возраста к программе
«Первые шаги»: социально-коммуникативное развитие М.: ООО «Русское словоучебник», 2016.
2) Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Партнѐрство дошкольной организации и семьи/ Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян.
3) Рыжова Н.А. Труд и наблюдение в природе: методическое пособие. – М.: Цветной
мир, 2016
4) Шаламова Е.И. Труд в процессе ознакомления детей старшего дошкольного
возраста с профессиями СПб: Детство-Пресс, Крухлет М.В., Крухлет А.А. Труд
СПб: Детство-Пресс,2012г.
5) Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
возраста, СПб: Детство - Пресс, 2015г.
6) Авдеева Н., Князева О, Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного
возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений //Дошкольное
воспитание
7) Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я- ты- мы. Программа социально-эмоциональное
развитие детей от 3 до 6 лет / Москва: Просвещение,2005г.
8) Методический комплект программы «Детство» Социально – коммуникативное
развитие И.Т. Бабаева, Т.А. Березина, Т.Г. Гусарова ООО «Издательство
«Детство-пресс», 2016 г., Л.М. Шипицина, О.В. Защирилская Азбука общения
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011 г
9) Короткова Н.А. Сюжетная игра дошкольников. Москва: Линка-пресс, 2016.
10) Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте.
Москва: Онега, 1994.
11) Михайленко Н.Я.; Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.
М.: Психол. ин-т.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1997г.
12) Алѐшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие
Москва: ЦГЛ, 2005г.
13) Алѐшина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной
(патриотическое воспитание) Конспекты занятий.
14) Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет.
Методическое пособие /Москва: ТЦ Сфера,2007г
15) Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста /Детство-Пресс, Санкт-Петербург,2009г
16) Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» (Л.Н.
12

13

Познавательное развитие
1. Сенсорные эталоны и познавательные действия
2. Математические представления
3. Окружающий мир
4. Природа
Задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе.
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования»
от 2 до 3 лет п. 19.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=46
от 3 до 4 лет п. 19.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=48
от 4 до 5 лет п. 19.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=50
от 5 до 6 лет п.19.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=52
от 6 до 7 лет п.19.7

Галигузова, С.Ю. Мещерякова)
17) Калашникова Г.В. Гербы и символы. – СПб: Детство-пресс, 2009
18) Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебнометодическое пособие - 2-е изд, СПб: Детство-пресс, 2010
19) Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» 5-7 лет. Л.В.
Стахович Е.В. Семенкова Москва: Вита-Пресс,2019г.
Сенсорные эталоны, математические представления
1) Венгер Н.Б., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребѐнка. Москва:
Просвещение, 1988
2) Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года: [методическое
пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей] Издательство
ВЛАДОС, 2018. - 351 с.
3) Смирнова Е.О. Методическое пособие для детей раннего возраста к программе
«Первые шаги»: познавательное развитие. М.: ООО «Русское слово- учебник»,2016.
4) Колесникова Е.В. Программа развития математических представлений у
дошкольников «Математические ступеньки». Москва: ТЦ Сфера, 2015г.
5) Колесникова Е.В. Я начинаю считать. Математика для детей 3-4 лет
6) Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет. Методическое пособие.
7) Колесникова Е.В. Я считаю до 5. Математика для детей 4-5 лет
8) Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет. Методическое пособие.
9) Колесникова Е.В. Я считаю до 10. Математика для детей 5 – 6 лет
10)
Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие.
11)
Колесникова Е.В. Я считаю до 20. Математика для детей 6-7 лет
12)
Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие.
Окружающий мир
1) Алешина В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью (младшая группа). М.: ЦГЛ. 2005
2) Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
Экспериментирование» Е. В. (СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011 г.)
3) Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной
деятельности детей 2 – 7 лет» (Волгоград 2015 г.)
4) Тимофеева Л.Л. «Ребѐнок и окружающий мир» Комплексные занятия. (СПб:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011 г.
5) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая
младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
6) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя

14

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=55

группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
7) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
8) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016
Природа
1) Зенина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой. – М.:
Педагогическое общество России, 2006. – 112 с.
2) Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию СПб: Детство Пресс, 2016г.
3) Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно - экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет» Волгоград: Учитель, 2015г.
4) Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
Экспериментирование СПб: Детство-Пресс,2011г.

Речевое развитие

1) Программа развития речи детей дошкольного возраста. О.С. Ушакова (Москва ТЦ
2006 г.)
2) Ельцова О.М., Волкова В.Н. Сценарии образовательных ситуаций по
ознакомлению дошкольников с детской литературой. С 2 до 4 лет. М.: Детство –
Пресс, 2021
3) Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 3-4 лет (Москва издательский
центр «Вентана - Граф» 2016 г.)
4) Ушакова О.С., Е.М. Развитие речи детей 4-5 лет (Москва издательский центр
«Вентана - Граф» 2016 г.)
5) Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 5-6лет (Москва издательский
центр «Вентана - Граф» 2016 г.)
6) Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6-7 лет (Москва издательский
центр «Вентана - Граф» 2016 г.)
7) Ушакова О.С. «Придумай слово» Речевые игры и упражнения для дошкольников
(М. Просвещение 1996 г.)
8) Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте» Москва: Школа
Пресс, 1999г.
9) Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты
занятий ООО, «ТЦ Сфера», 2002
10) Журова Л.Е. «Тайны слов и звуков. 5-6 лет Москва: Вентана-Граф, 2015
11) Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет. Сценарии
образовательной деятельности. Методическое пособие. Москва: Вентана-Граф, 2015

Задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе.
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования»

от 2 до 3 лет п.20.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=61
от 3 до 4 лет п. 20.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=63
от 4 до 5 лет п. 20.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=66

15

от 5 до 6 лет п. 20.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=70
от 6 до 7 лет п.20.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=73
Физическое развитие
1. Гимнастика
2. Подвижные игры
3. Спортивные упражнения
4. Формирование ЗОЖ
5. Активный отдых
6. Туристическая деятельность
Задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе.
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования»
от 2 до 3 лет п. 22.3

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=125
от 3 до 4 лет п. 22.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=128
от 4 до 5 лет п. 22.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=131
от 5 до 6 лет п. 22.6

12) Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет. Сценарии
образовательной деятельности. Методическое пособие. Москва: Вентана-Граф, 2015
13) Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 3-4 лет.
Москва: Мозаика-Синтез, 2016
14) Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 4-5 лет.
Москва: Мозаика-Синтез, 2016
15) Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 5-6 лет.
Москва: Мозаика-Синтез, 2016
16) Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 6-5 лет.
Москва: Мозаика-Синтез, 2016
1) Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Вторая младшая группа (23 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2010;
2) Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве 2-3
года. Учебное пособие. М.: Просвещение,2007;
3) Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2012;
4) Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5- 6 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2012;
5) Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа
(6 -7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2012;
6) Степаненко Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2011;
7) Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет:
Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
8) Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: МозаикаСинтез, 2011;
9) Грядкина Т.С. «Физическое развитие» СПб: Детство-Пресс,2016г.
10)
Парциальная программа «Малыши-Крепыши» О.В. Бережнова В.В. Бойко
Москва: Цветной мир,2016г.
11)
Козырева О.В. «Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников»
Москва: Просвещение, 2007г.
12)
Кузнецова С.В. Туризм в детском саду. Учебно-методическое пособие /
Москва: Обруч, 2013г.
13)
Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у
малышей, М. 2007
14)
Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Автор-составитель

16

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=135
от 6 до 7 лет п. 22.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=141
Художественно-эстетическое развитие
1. Приобщение к искусству
2. Изобразительная деятельность
3. Конструктивная деятельность
4. Музыкальная деятельность
5. Театрализованная деятельность
6. Культурно-досуговая деятельность
Задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе.
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования»
от 2 до 3 лет п. 21.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=79
от 3 до 4 лет п. 21.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=84
от 4 до 5 лет п. 21.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=91
от 5 до 6 лет п. 21.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=100

Т.Г. Карепова, Изд. «Учитель» 2016
15)
Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ,
ООО ТЦ Сфера», 2006

1) Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки» Творческий центр «Сфера» Москва, 2011
2) Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» ранний возраст, изд.
«Цветной мир», Москва, 2014
3) Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» 2 младшая группа.
Учебно-методическое пособие. М.: Цветной мир. 2015
4) Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа, изд.
«Цветной мир», Москва, 2016
5) Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа,
изд. «Цветной мир», Москва, 2015
6) Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная
группа, изд. «Цветной мир», Москва, 2015
7) Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной
деятельности с детьми 2-3 лет. Литвинова О.Э. М.: Детство – Пресс,2016
8) Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего
дошкольного
возраста
(изобразительная
деятельность).
Планирование
образовательной деятельности. СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2016
9) Сорокина Н., Миланович Л. Кукольный театр для самых маленьких от 1-3 лет.
Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
10) Курочкина Н.А. «Большое искусство - маленьким» Знакомим с книжной
графикой (Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2001 г.)
11) Курочкина Н.А. «Большое искусство - маленьким» Знакомим с натюрмортом
(Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1999 г.
12) Курочкина Н.А. «Большое искусство - маленьким» Знакомим с пейзажной
живописью (Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2000 г.)
13) Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников со скульптурой» (Москва 2004
г.)
14) Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью»
(Москва 2004 г.)

17

от 6 до 7 лет п. 21.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120221228004
4?index=110

15) Н.А. Курочкина «Дети и пейзажная живопись. Времена года» (СПб: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2003 г.)
16) Детям о книжной графике Курочкина Н.А. (СПб: ООО «Издательство
«Детство-пресс», 2004 г.)
17) «О портретной живописи детям» методическое пособие Курочкина Н.А.
(Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2008 г.)
18) Каплунова И., Новоскольцева Н. Программа по музыкальному воспитанию
детей дошкольного возраста «Ладушки» СПб, Композитор, 2015 г.
19) Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования детей раннего
и дошкольного возраста. Линка-Пресс, Москва, 2008
20) Сорокина Н.Ф. Программа «Театр - Творчество - Дети» М: АРКТИ, 2004
21) Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр» Пособие для практических
работников дошкольных образовательных учреждений, Издательство Аркти
Чурилова Э.Г. «Методика организации театральной деятельности дошкольников и
младших школьников», Москва: Владос, 2001г

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными программами, авторской
программой МБДОУ № 96 «Снежинка». Используемые в этой части программы позволяют дополнить содержание образовательной
деятельности, заложенное в обязательной части Программы.
Образовательные области/задачи
Социально-коммуникативное развитие
формирование основ гражданственности

Учебно-методический комплект
От 3 до 7 лет
1) Авторская программа МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги
«Моя малая родина»
Задачи:
 обогащать знания детей о родном крае, знакомить с символикой Калужской 2) На земле Калужской под ред. А.А. Лебедева, издательство
«Планета», 1986
области;
 формировать знания о географическом положении Калужской области, о его 3) Альбом Калуга. История и культура, ООО «ЮСТМАЖ»,
2014
растительном и природном мире;
 углублять представления детей о Калуге, познакомить с историей возникновения 4) Я люблю Калугу. Книга для любознательных. авт. Л.Д.
Иванова, А.Н. Капалин
города, с символикой города, гербом, гимном;
 расширять знания детей о микрорайоне, в котором они живут;
 воспитывать уважение, бережное отношение к культурным и природным
ценностям родного края;

18

 ориентировать родителей на нравственное воспитание детей в семье.
формирование основ безопасного поведения
Задачи:
 создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного
движения;
 развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке;
 вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
 воспитывать в детях грамотных пешеходов.
Познавательное развитие
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Математические представления
Задачи:
 стимулировать у дошкольников желание и готовность познавать свойства,
отношения, зависимости через разнообразные действия с предметами;
 совершенствовать у детей процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения
и памяти;
 способствовать накоплению детского познавательно-творческого опыта через
практическую деятельность;
 поощрять проявление детьми самостоятельности, инициативности, стремления
к самоорганизации в разных видах деятельности;
 развивать у детей гибкость мышления, способность придумывать необычные
решения, видеть противоречивые свойства в предметах и явлениях;
 создавать условия для становления элементов коммуникативной культуры умения слушать друг друга и договариваться между собой в процессе решения
различных задач.

От 3 до 7 лет
1) Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей
дошкольного возраста правилам дорожного движения.
СПб: Детство-Пресс,2011г.

От 4 до 7 лет
1) Харько
Т.Г.
Методика
познавательно-творческого
развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» (для
детей 5-7 лет). СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016
2) Харько
Т.Г.
Методика
познавательно-творческого
развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса»
средний дошкольный возраст СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
3) Воскобович В.В., Мѐдова Н.А. Игровая технология
интеллектуально-творческого развития игры «Сказочные
лабиринты игры» Санкт-Петербург.
4) Панфилова
Э.Н.
Развивалка.ру.
Дополнительная
общеразвивающая программа под редакцией к.п.н. Л.С.
Вакуленко, Санкт-Петербург.
5) Экологические сказки Фиолетового леса. Формирование
экологического сознания дошкольников. Методические
рекомендации под редакцией к.п.н Л.С. Вакуленко, СанктПетербург
Физическое развитие
От 5 до 7 лет
1) Парциальная программа рекреационного туризма для
Туристическая деятельность
детей старшего дошкольного возраста «Весѐлый
Задачи:
Рюкзачок» А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С. Волкова
оздоровительные:
Москва: Русское слово, 2019г.
 создавать условия для укрепления здоровья детей, закаливания организма,
активного отдыха;
 расширять адаптационные и функциональные возможности детей;
образовательные:

19

 содействовать освоению знаний в области физической культуры, туризма,
краеведения, необходимых для успешной социализации ребѐнка;
 развивать двигательные способности, психические познавательные процессы;
 содействовать физическому развитию детей, овладению ими доступными
приѐмами туристской техники, освоению правил ориентирования на местности;
 воспитывать ценностное отношение к миру природы, историко-культурному
наследию, потребность в здоровом образе жизни;
 формировать позитивное отношение к окружающему миру;
 способствовать установлению межличностных, в частности, дружеских
отношений, формировать готовность ребѐнка к совместной деятельности со
сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие
Музыкальная деятельность
Театрализованная деятельность
Культурно-досуговая деятельность
Задачи:
 обогащать детей музыкальными впечатлениями, развитие воображения и
чувства ритма, раскрепощение в общении, развитие творческой активности и
желания музицировать;
 формировать нравственные сферы ребѐнка, развивать музыкальные, творческие,
художественные, интеллектуальные, физические, познавательные процессы;
 воспитывать качества, обеспечивающие успешность овладения основами
музыкального искусства;
 изучать историю бытования народного музыкального инструментария в русской
культуре (обрядах и праздниках), знакомить детей со всей группой ударных
народных инструментов, приобретение навыков игры и начальных навыков
импровизации на них.

1)

2)

1)

1)

с 3 до 7 лет
«Ладушки». Праздник каждый день. Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
И.М. Каплунова, И. И. Новоскольцева Издательство:
«Композитор Санкт-Петербург»,2010
Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Музыка и
чудеса. Музыкально – двигательные фантазии.
Издательство: «Композитор Санкт-Петербург», 2000.
с 4 до 7 лет
Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального
образования детей раннего и дошкольного возраста,
издательство «Линка- Пресс» 2016г.
с 5 до 7 лет
Рытов Д. Музыкальная народная культура (5-7 лет),
издательство Москва «Русское слово» 2021.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учѐтом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы, способы, методы и средства реализации программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания
и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой образовательных потребностей и интересов.

20

Вариативность форм, способов, методов и средств реализации Программы зависит не только от учѐта возрастных особенностей
обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
При выборе форм, способов, методов и средств реализации Программы педагог учитывает субъектные проявления ребѐнка в
деятельности: интерес к миру и культуре, избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество
в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический
потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозируя возможные результаты. Для решения задач
воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
Формы реализации программы












1) В раннем возрасте (1-3 года):
предметная деятельность;
экспериментирование с материалами и веществами;
ситуативно-деловое общение со взрослыми;
двигательная деятельность;
игровая деятельность (отобразительная и сюжетноотобразительная игра, игры с дидактическими
игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и
понимание стихов, активная речь);
изобразительная деятельность (рисование, лепка) и
конструирование из строительного материала;
самообслуживание и элементарные трудовые
действия;
музыкальная деятельность (слушание музыки и
исполнительство,
музыкально-ритмические
движения)
2) в дошкольном возрасте (3 года-8 лет):
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная,
режиссѐрская,
строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и др.);

Используемые методы











Для достижения задач воспитания:
организация опыта поведения и деятельности
(приучение
к
положительным
формам
общественного
поведения,
упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые методы);
осознание детьми опыта поведения и деятельности
(рассказ на моральные темы, разъяснение норм и
правил поведения, этические беседы, чтение
художественной литературы, обсуждение поступков
и жизненных ситуаций).
мотивация опыта поведения и деятельности
(поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы).
При организации обучения детей:
традиционные:
словесные,
наглядные,
практические;
информационно-рецептивный метод (распознающее
наблюдение, рассматривание картин, демонстрация
кино- и диафильмов, просмотр презентаций,
рассказы педагога и детей);
репродуктивный метод (упражнения на основе
образца педагога, беседа, составление рассказов с






Средства для реализации
программы
Демонстрационные
и
раздаточные.
Визуальные,
аудийные,
аудиовизуальные.
Естественные
и
искусственные.
Реальные и виртуальные.

21

 общение со взрослыми и сверстниками;
 речевая деятельность (слушание речи взрослого и
сверстников,
активная
диалогическая
и
монологическая речь);
 познавательно-исследовательская деятельность и
экспериментирование;
 изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация),
конструирование
из
разных
материалов;
 двигательная деятельность;
 элементарная
трудовая
деятельность
(самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд,
труд в природе, ручной труд);
 музыкальная деятельность.






опорой
на
предметную
или
предметносхематическую модель);
метод
проблемного
изложения
(постановка
проблемы и раскрытие пути еѐ решения в процессе
организации опытов, наблюдений);
эвристический метод (решение детьми проблемных
ситуаций);
исследовательский
метод
(составление
и
предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования и опытов);
метод проектов.

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития детей
Коррекционно-развивающая работа и /или инклюзивное образование в МБДОУ № 96 «Снежинка» направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с особыми образовательными
потребностями, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психологопедагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в МБДОУ № 96 «Снежинка» осуществляют педагоги, учитель-логопед.
Этапы
Диагностическая
работа

Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает в себя следующие блоки:
Содержание деятельности
Инструментарий
Психолого-педагогическая
диагностика.
 Своевременное
выявление
детей,
нуждающихся
в
психологоУчеб. пособие для высш. пед. учеб.
педагогическом сопровождении;
 ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей заведений / И.Ю. Левченко, С.Д.
Забрамная, Т.А. Добровольская и др.
социальной адаптации;
 изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных Издательский центр «Академия», 2003
особенностей обучающихся;

22

Коррекционноразвивающая
работа

Консультативная
работа
Информационнопросветительская
работа

 изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
 мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
 системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося.
Выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ, методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с
его особыми образовательными потребностями;
Коррекция и развитие высших психических функций:
 развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
 развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта
обучающегося,
формирование
их
коммуникативной
компетентности;
 коррекцию и развитие психомоторной сферы;
 создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей
с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития;
 создание насыщенной развивающей предметно-пространственной среды;
 оказание поддержки ребѐнку в случаях неблагоприятных условий жизни.
Разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися
с трудностями в обучении и социализации, единых для всех обучающихся.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приѐмов коррекционно-развивающей работы с ребѐнком.
Различные формы просветительской деятельности, направленные на
разъяснения вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации;

Наглядные
приѐмы
(наблюдение
непосредственное и опосредованное,
показ картинок, объектов и их
действий);
Метод наглядного моделирования
(пиктограммы,
мнемотаблицы,
предметно-схематические модели);
Словесные
приѐмы
(чтение,
рассказывание, пересказ, беседа и др.);
Практические приѐмы (дидактические
игры, инсценировки, драматизация,
дидактические упражнения и др.)

Разработка рекомендаций.
Консультации
специалистами
педагогов.
Консультации в помощь семье
Лекции, беседы, информационные
стенды,
печатные
материалы,
электронные
ресурсы.
Онлайнконсультации.

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов, самостоятельную деятельность детей;

23

 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДОО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребѐнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество,
стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определѐнным видом деятельности). Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения, развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности. Это
обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
Игра занимает центральное место в жизни ребѐнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В
образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство
разностороннего развития личности; метод или приѐм обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения. Учитывая
потенциал игры для разностороннего развития ребѐнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты еѐ
применения.
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий. Оно может проводиться в
виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. Время проведения занятий, их
продолжительность, суммарная образовательная нагрузка определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Образовательная деятельность,
Образовательная деятельность,
Образовательная деятельность,
осуществляемая в утренний отрезок времени
осуществляемая во время прогулки
осуществляемая во вторую половину дня

игровые ситуации, индивидуальные игры

наблюдения за объектами и явлениями
 элементарная трудовая деятельность
и игры небольшими подгруппами (сюжетно- природы;
(уборка
группы,
ремонт
книг,
стирка
ролевые,
режиссѐрские,
дидактические,

подвижные игры и спортивные кукольного белья и др.);
подвижные и др.);
упражнения;
 проведение зрелищных мероприятий,

беседы с детьми по их интересам,

экспериментирование с объектами развлечений, праздников, досугов;
рассматривание картин, иллюстраций;
неживой природы;
 игровые ситуации, индивидуальные игры

практические, проблемные ситуации,

сюжетно-ролевые и конструктивные и игры небольшими подгруппами;
упражнения по усвоению КГН и культуры игры (с песком, со снегом, с природным
 опыты
и
эксперименты,
проекты,
здоровья, правил и норм поведения;
материалом);
коллекционирование;

наблюдения за объектами и явлениями

элементарная трудовая деятельность
 чтение художественной литературы,
природы, трудом взрослых;
детей на участке.
прослушивание аудиозаписей, рассматривание
иллюстраций, просмотр мультфильмов;

трудовые поручения и дежурства;

индивидуальная работа с детьми;
 слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкальные игры;

продуктивная деятельность детей по
интересам- оздоровительные и закаливающие
 организация
выставок
детского

24

процедуры, двигательная деятельность.

творчества, изобразительного искусства;
 индивидуальная работа по всем видам
деятельности.

Во вторую половину дня педагоги организуют культурные практики. К культурным практикам относят игровую, продуктивную,
познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной
игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в
себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе,
способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по
своей тематике, содержанию. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов,
составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой
деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность
детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг — используются развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг — деятельность, целенаправленно организуемая взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственнобытовой труд и труд в природе.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских
интересах и предпочтениях.
Любая деятельность ребѐнка может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

25








свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссѐрские игры; игры-импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры;
логические игры, развивающие игры;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1. Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребѐнка получать новые знания и умения,
задавать познавательные вопросы;
2. Организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребѐнка в деятельности, побуждающие детей к применению
знаний, умений;
3. Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребѐнок способен и
желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствую активизации у ребѐнка творчества,
сообразительности;
4. Поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребѐнка в ДОО;
5. Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку
волевых усилий, поддержку готовности и желания ребѐнка преодолевать трудности, доводить дело до конца;
6. Поощрять и поддерживать желание детей получать результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к
качественному результату;
7. Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать помощь детям, но
стремиться к еѐ дозированию;
8. Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчѐркивать рост возможностей и
достижений каждого ребѐнка.
Для поддержки детской инициативы рекомендовано педагогу использовать ряд способов и приѐмов:
1. Не следует сразу помогать ребѐнку, если он испытывает затруднения в решении задачи, побуждать его к самостоятельному решению;
2. У ребѐнка должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач;
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребѐнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребѐнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребѐнком;
4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребѐнком универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель, обдумать способы еѐ достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат;

26

5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде;
6. Педагог обращает внимание на обогащение предметной среды, обеспечивающей поддержку инициативности ребѐнка.
2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся являются:
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
 обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи, повышение воспитательного потенциала
семьи.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Направление
Содержание деятельности
Инструментарий
ДиагностикоОпросы,
социологические
срезы,
 Получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, еѐ запросах
аналитическое
педагогические
беседы,
дни
открытых
в отношении охраны здоровья и развития детей, об уровне психологонаправление
дверей, открытые просмотры.
педагогической компетентности родителей.
 Планирование работы с семьѐй с учѐтом результатов проведѐнного
анализа.
 Согласование воспитательных задач.
Просветительское
Групповые
родительские
собрания,
 Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам
направление
консультации, родительский клуб, семинары.
особенностей развития детей.
Информационные
приѐмы:
ширмы,
 Выбор эффективных методов обучения и развития детей определѐнного
буклеты, папки-передвижки, родительская
возраста.
 Ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в библиотечка.
Выпуск газеты.
области ДО.
Выставки совместных работ.
 Информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной
Сайт, социальные группы в сети
программы, условиях пребывания детей в ДОО, содержании и методах
Интернет.
образовательной работы с детьми.
Консультативное
Специально подобранные методические
 Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их
направление
взаимодействия с ребѐнком, преодоление возникающих проблем воспитания материалы для организации совместной
и обучения, в том числе с особыми образовательными потребностями в деятельности родителей с детьми в семейных
условиях.
условиях семьи;
Использование
воспитательного
 Особенностей поведения и взаимодействия ребѐнка со сверстниками и
потенциала семьи.

27

педагогами;
Участие родителей в образовательных
мероприятиях, направленных на решение
 Возникающие проблемные ситуации
 Способы воспитания и построения продуктивного взаимодействия с воспитательных задач.
детьми раннего и дошкольного возраста.
 Способы организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другом.
2.7 Иные характеристики содержания Программы
В городе Калуге отсутствует региональная программа. Содержание взаимодействия с родителями мы определяем, руководствуясь
авторской программой МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги «Моя малая родина»
Формы взаимодействия
воспитателей, родителей
и детей
Природа
Проекты, клубы для
 взаимодействие со специалистами учреждений культуры и дополнительного образования
родного края
детей и взрослых.
(краеведческий музей, станция юных натуралистов, библиотека № 14, центр одарѐнных детей);
Маршруты
выходного
 организация активных форм трудовой деятельности, совместная познавательная
дня
деятельность в природе;
 эколого-краеведческие проблемы города, края. Природоохранная деятельность.
История
и
Проекты, клубы для
 культурно-исторические объекты (театры, музеи, памятники истории, библиотека),
культура
детей и взрослых.
созидательное и боевое прошлое, традиции края;
родного края
Маршруты
выходного
 разработка образовательных маршрутов выходного дня к историческим памятным местам
дня.
города и микрорайона;
 мероприятия, проводимые в городе; происходящие события.
Искусство
Проекты, клубы для
 в области изобразительного искусства (Дом мастеров, выставочный зал, художественный
родного края
детей и взрослых.
музей, и др.);
Маршруты
выходного
 в изучении архитектурного облика города прошлого и настоящего;
 в области музыки: музыкальные традиции г. Калуги, фольклор края, творчество детских и дня.
Семейные
праздники,
взрослых музыкальных коллективов через концертную деятельность, взаимодействие с ДШИ № 4;
 в области литературы: произведения детских писателей и поэтов родного края. Домашнее развлечения.
чтение. Формирование читательского интереса;
 области театра: театральные традиции города (установление контактов с ТЮЗом,
Драматическим театром и др.)
Направление

Содержание направления

28

2.8 Рабочая программа воспитания
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа воспитания ДОО, которая раскрывает задачи и
направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
2.8.1. Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
Цели воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого
ребѐнка с учѐтом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
 формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и
правилах поведения;
 формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
 становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.

Задачи воспитания
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребѐнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребѐнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями воспитательными задачами, реализуемыми в рамках
образовательных областей.
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
воспитание
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Цель

Задачи

Формированию
у
ребѐнка
личностной
позиции
наследника
традиций и культуры,
защитника Отечества и
творца (созидателя),
ответственного
за
будущее своей страны.

Формирование
«патриотизма
наследника»,
испытывающего
чувство
гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося
сохранить это наследие (предполагает

Задачи образовательных областей

Образовательны
е области

Воспитывать у него нравственных качеств, Социальноинтереса, чувства любви и уважения к своей коммуникативное
стране — России, своему краю, малой родине, развитие.
своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.

Духовнонравственное
воспитание.
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Добро»,
«Милосердие»

Формирование
способности
к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствовани
ю,
индивидуальноответственному
поведению.

29
развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма
созидателя
и
творца»,
устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные
дела,
направленные,
например,
на
поддержание чистоты и порядка, опрятности
и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие
всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом).
Развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого
взаимодействия
в
детсковзрослой
общности, содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом
и
личностном
аспектах.

Приобщать к отечественным традициями Познавательное
праздникам, к истории и достижениям родной развитие
страны, к культурному наследию народов
России. Воспитывать уважительное отношение
к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну)
Приобщать к традициям и великому Художественнокультурному наследию российского народа
эстетическое

развитие
Воспитывать любовь к своей семье, своему Социальнонаселенному пункту, родному краю, своей коммуникативное
стране.
развитие.
Воспитывать уважительное отношение к
ровесникам,
родителям
(законным
представителям), соседям и другим людям не
зависимо от их этнической принадлежности.
Воспитывать социальные чувства и
навыки: способность к сопереживанию,
общительность, дружелюбие.

Воспитывать отношение к родному языку, Речевое развитие.
как ценности, развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление говорить красиво.
Социальное
воспитания.
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку,
развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык с
другими людьми.

Способствовать развитию нравственных
качеств и идеалов. Формировать навыки
культурного поведения.
Воспитывать уважение к другим людям, к
законам человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей
опыта социально-ответственного поведения.

Содействовать становлению ценностной Социальнокартины мира, основанной на представлениях коммуникативное
о добре и зле, прекрасном и безобразном, развитие
правдивом и лживом.
Воспитывать
уважение
к
людям Познавательное
представителям разных народов России развитие.
независимо от их этнической принадлежности.
Способствовать
овладению
детьми Речевое развитие
формами речевого этикета, отражать принятые
в обществе правила и нормы культурного
поведения.

30

Познавательное
воспитание.
В основе лежит
«Познание»

Ценности познания

Воспитание у ребѐнка стремления к
истине, становление целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к
миру,
людям,
природе,
деятельности
человека.

Физическое
воспитание
В основе лежат
«Здоровье» и
«Жизнь»

Формирование
ценностного
отношения детей к
здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности.

Способствовать становления осознанного
отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального
благополучия человека.

Трудовое
воспитание.
В основе лежит
«Труд»

Формирование
Воспитание направлено на формирование
ценностного
и поддержку привычки к трудовому усилию,
отношения детей к к доступному напряжению физических,
труду, трудолюбию и умственных и нравственных сил для решения
приобщение ребѐнка к трудовой задачи; стремление приносить
труду.
пользу людям.

Создавать условия для выявления и
реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности.
Поддерживать
детей
к
творческой
самореализации и сотрудничеству с другими
людьми.
Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенность в свих силах.
Развивать нравственные и волевые качества
Воспитывать отношение к знанию, как
ценности, понимание значения образования
для человека, общества страны.
Воспитывать уважительное, бережное и
ответственное отношение к природе родного
края, страны.
Способствовать приобретению первого
опыты по сохранению живой природы.
Формировать целостную картину мира на
основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного
способов
его
освоения детьми.
Развивать навыки здорового образа жизни.
Формировать у детей возростосообразных
представлений о жизни, здоровье, физической
культуре.
Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного
отношения
к
здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию
организма,
к
овладению
гигиеническим нормам и правилам.
Воспитание направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к
доступному
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи; стремление приносить
пользу людям.

Художественно –
эстетическое
развитие

Физическое
развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Эстетическое
воспитание.
В основе лежат
«Культура» и
«Красота»

31
Становлению
у
Воспитание любви к прекрасному в
Воспитывать эстетические чувства к Художественно –
ребѐнка ценностного окружающей обстановке, в природе, в различным объектам окружающего мира, эстетические
отношения к красоте.
искусстве, в отношениях, развитие у детей произведениям разных видов, жанров и стилей развитие
желания и умения творить.
искусства (в соответствии с возрастными
особенностями)
Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры,
с целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура».
Способствовать
становлению
эстетического, эмоционально ценностного
отношению к окружающему миру для
гармонии внешнего мира и внутреннего мира
ребенка.
Формировать целостную картину мира на
основе интеграции интеллектуального и
эмоционально .

2.8.1.1. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Ценности
Родина, природа
Жизнь,
милосердие, добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Целевые ориентиры в раннем возрасте
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества.

32

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в
доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности (изобразительной, декоративно- оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Ценности

Целевые ориентиры на этапе завершения программы

Направления
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

33

Трудовое
Эстетическое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.
2.8.2 Содержательный раздел Программы воспитания
2.8.2.1. Уклад образовательной организации

Основная характеристика
уклада ДОО
Цель и смысл деятельности
ДОО, ее миссия

Содержание

Создать современные условия для образования детей дошкольного возраста.
Миссия ее определена с учетом интересов ее воспитанников и их родителей, сотрудников и социальных партнеров.
Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование обеспечивающие равные стартовые
условия для полноценного физического и психического развития детей, как основа их успешного обучения в школе.
Принципы жизни и
 Принцип полного проживание ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификация) детского развития.
воспитания в ДОО
 Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,
при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом
дошкольного образования.
 Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
 Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Образ ДОО, особенности,
ДОО уделяет большое внимание формированию положительного благоприятного имиджа учреждения.
символика, внешний имидж
Прежде всего, создание атмосферы внутри учреждения – отношение сотрудников к своей работе, родителям
воспитанников, личная заинтересованность в принадлежности к единому сплочѐнному коллективу.
Внешний имидж учреждения также важен. ДОО имеет свою символику в виде Снежинки, которая отражается на
сайте учреждения, на стендах в коридорах. В учреждении организуются ежегодно дни открытых дверей в рамках
пиар-мероприятий.
Внутреннее убранство учреждения направлено на создание уюта помещений.
Отношения к
 Сотрудничество с семьей.
воспитанникам, их
 Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
родителям (законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО
Ключевые правила ДОО
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

34

 Педагог выходит на встречу родителям и детям и приветствует первым.
 Улыбка-обязательная часть приветствия.
 Педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки.
 Педагог не обвиняет родителей и не возлагает ответственность за поведение ребенка.
 Тон общения ровный дружелюбный, исключается повышение голоса.
 Уважительное отношение к личности воспитанника.
 Умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему.
 Умение видеть и слышать воспитанника и сопереживать ему.
 Уравновешенность и самообладание в общении с детьми.
 Умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку, в тоже время не торопиться в выводах об
обстановке и поведении ребенка.
 Умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой в тон в общении с ребенком.
 Умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам.
 Знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
 Соответствие внешнего вида статусу воспитателю детского сада.
Ключевые правила ДОО:
 Регулярная зарядка в группе.
 Прием воспитанников пришедших впервые осуществляется на основании медицинского заключения.
 Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в ДОО здоровым и информировать воспитателя о
каких-либо изменениях, произошедших его состояния дома.
 Ежедневный утренний прием (утренний фильтр) проводится воспитателем или мед. Работником, которые должны
опрашивать родителей о состоянии здоровья детей, а также проводить бесконтактную термометрию. Заболевшие дети
и дети с подозрением на вирусное заболевание в ДОО не должны приниматься
 После перенесенного заболевания детей принимают только при наличии справки с указанием диагноза,
длительности и об отсутствии контакта с инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в ДОО:
 Острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы.
 Продукты питания для угощения детей.
 Какие-либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственное средства. Если у ребенка есть
аллергия и другие особенности здоровья, то родители должны поставить в известность воспитателя и предоставить
соответствующее мед. заключение.
Правила для семьи:
 Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный приход в ДОО,
необходимое условие качественной и правильной организации воспитательно – образовательной деятельности.

35

 Родители (законные представители) должны лично передать ребенка воспитателю и забирать лично.
 Нельзя забирать ребенка из группы не поставив в известность воспитателя группы, а также поручать это
подросткам до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии и наркотическом опьянении.
 Родители (законные представители) обязаны забрать ребенка до 19.00, в случаи неожиданной задержки родители
должны известить об этом воспитателя.
 Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то он должен заранее оповестить об этом администрацию
ДОО, кто будет забирать ребенка из числа лиц, на которых предоставлено заявление
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанников:
 Основу режима ДОО составляет установленный распорядок занятий, прогулок, приемов пищи, гигиенических и
оздоровительных процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.
 Режимы ДОО скорректированы с учетом работы с контингентом воспитанников и их индивидуальных
особенностей, климата и времени года в соответствии с действующим СанПиНом.
 Режим обязателен для всех участников образовательной деятельности. При организации режима пребывания
воспитанников в ДОО, не допускается использовать занятия в качестве преобладающей формы организации
обучения.
 В течении дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных занятий, не
регламентированной деятельности, сводного времени и отдыха детей. Не допускать напряженности, поторапливания
детей во время обеда, пробуждения, выполнения ими каких-либо заданий.
Правила воспитанников ДОО:
ДОО реализует право воспитанников на образование гарантированное государством.
Воспитанники посещающие ДОО имеют права на:
 Уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического насилия и оскорбления
личности.
 Охрану жизни и здоровья воспитанников.
 Свободное выражение взглядов и убеждений.
 Предоставление условий для равностороннего развития с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей.
 Своевременного прохождения комплексного психолого-медико-педагогического в целях выявления и ранней
диагностики в развитии и состояний декомпенсации особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении.
 В получении психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО в соответствии с
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состояние соматического и
нервно-психического здоровья воспитанников.
 Перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования.
 Развития творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках,
физкультурных и спортивных мероприятиях.

36

 Поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности.
 Бесплатным пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и воспитания,
предусмотренной реализуемой в ДОО основной образовательной программой.
 Пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебно-оздоровительной инфраструктурой в
установленном порядке.
 Получение дополнительных образовательных услуг.
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников
образовательных отношений.
Поощрение воспитанников в ДОО за успехи в образовательной, спортивной, творческой деятельности проводится
по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий, в виде вручения грамот, дипломов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных представителей) самостоятельно или через своих
представителей вправе:
 Направлять в органы управления в ДОО обращение о нарушении или ущемлении прав и свобод и социальных
гарантий несовершеннолетних воспитанников.
 Использовать не запрещѐнные законодательством РФ иные способы защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты.
В целях материальной поддержки воспитания и обучения, воспитанников посещающих ДОО, предоставляется
компенсация родительской платы всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы, социальной адаптации и
развития, оказывается педагогическая, медицинская и психологическая помощь на основании заявления или согласия
в письменной форме их родителей.
Проведение комплексного психолого – педагогического обследования для своевременного выявления
особенностей в физическом и (или) психическом развитии отклонении в поведении детей осуществляется психолого –
педагогическим консилиумом с письменного разрешения родителей (законных представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями:
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребенка родители (законные представители) воспитанников
могут обратиться за консультацией к педагогам и специалистам ДОО в специально отведенное на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
 Быть избранным в родительский совет.
 Повышать педагогическую культуру
 Если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывание ребенка в группе, следует
обсудить с воспитателем группы, если вопрос не решен, необходимо обратиться к заместителю заведующего по ВР,
заведующему ДОО.

37

Традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в
ДОО

Особенности РППС,
отражающие ценности и
образ ДОО,
социокультурный контекст,
внешняя социальная и
культурная среда ДОО

Ритуал-установленный порядок действий.
Традиция-то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Личное приветствие каждого ребенка и родителя: воспитатель лично встречает каждого ребенка и родителей.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли.
Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного климата.
Утреннее приветствие всех детей группы: перед началом дня воспитатель собирает всех детей на утренний круг и
проводит ритуал приветствия, беседу, пальчиковую гимнастику.
Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования.
Встречи с интересными людьми:
Цель: расширение контакта с взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, развитие коммуникационных
навыков.
Поздравление именинников: в каждой группе принято поздравлять именинников, организуются музыкальные
поздравления и пожелания.
Цель: традиция носит воспитательный характер, учит находит хорошее в каждом человеке, подбирать и дарить
подарки, узнают правила этикета.
Отражение ценностей в РППС:
Родина: карты путешествий по России, патриотические уголки в группах, познавательные стенды о калужской
области и г. Калуге. Государственные символы РФ. Фото первых лиц государства и области. Папки- передвижки:
День России, День флага, художественная литература с региональным компонентом. Народные костюмы, изделия
народного промысла калужской области.
Семья: фотоколлажи «Семья», выставка работ «Семейное дерево». Творческие совместные поделки. Уголок для
родителей. Тематические экспозиции к тематическим праздникам о семье (День матери, День отца). Афиша, куда
пойти с ребенком в выходной.
Труд: уголки дежурства. Альбом профессии наших родителей.
Культура: визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных промыслов. Наборы
картинок правила поведения в театре, библиотеке. Центры музыкальной и театральной деятельности.
Познание: центр познавательно-исследовательской деятельности, центры: логики и математики.
Здоровье: уголки здоровья и правила поведения. Стенды плакаты о ЗОЖ. Уголки ППД. Тематические уголки о
спорте и ГТО. Уголок уединения.
Природа: макеты природных зон. Таблицы культурных и лекарственных растений. Приборы за наблюдением за
природными явлениями. Экспериментирование и другие виды познания неживой природы. Коллекции камней и
минералов, полезных ископаемых своего региона. Ветряные мельницы, солнечные батареи. Приспособления для
углублений знаний о временах года, природных явлениях, изменениях в жизни животных и растений и о влиянии
человека на природу.

38

2.8.2.2 Воспитывающая среда образовательной организации
Условия воспитывающей
среды
Условия для формирования
эмоционально-целостного
отношения ребенка к
окружающему миру, другим
людям, себе

Условия для приобретения
ребенком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии с традиционными
ценностями российского
общества.

Реализация педагогом условий воспитывающей среды
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания,
воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их правами.
Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь
взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций,
рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о
них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие
родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи
(переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь,
уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Расширяет представления о
государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает
уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его
выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание
традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Международный женский день, Праздник Весны и Труда, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными
местами в городе, посвященными празднику. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками
героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к
родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных
объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников города, развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей

39

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных
детско– взрослых, детскодетских обществах, включая
разновозрастное детское
общество

первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с этими событиями.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; учит в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего
дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое
отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление
конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми
групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в
группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает
словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста,
извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для
родителей, пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.

2.8.2.3 Общности образовательной организации: педагог – дети, родители (законные представители) – дети,
педагог – родители (законные представители)
Направление
Ценности и цели
профессионального сообщества,
профессиональнородительского сообщества и
детско-взрослой общности

Содержание
1. Профессиональные сообщества: ДШИ № 4, СОШ № 26, Центр одарѐнных детей (ЦОД), подростковый
клуб «Исток», ДЮСШ «Анненки», филиал детской библиотеки № 14.
2. Профессионально - родительского сообщества: ассоциации профессионального сообщества и
родительских организаций по развитию ранней помощи; Центр родительской культуры; Семейный клуб
родительского опыта; Городской родительское собрание. Родительские сообщества, объединение и
ассоциации могут иметь разную представительность по географии, разные организационно-правовые
формы, разные формы объединения: по способам объединения, коммуникаций, характеру объединения.
Общероссийская Российская организация национальная родительская ассоциация социальной поддержки
семьи и защиты семейных ценностей (https://nra-russia.ru/ob-associacii )

40

Особенности организации всех
общностей и их роль в процессе
воспитания детей
Особенности обеспечения
разновозрастного
взаимодействия детей

Всероссийская общественная организация содействие развитию профессиональной сферы дошкольного
образования «Воспитатели России» (https://vospitateli.org )
Родительское движение. Калужская область. (https://vk.com/rdko1 )
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей
воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и
уважение друг к другу. Основная задача - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Детско - взрослой общности: детско - взрослая общность - объединение детей и взрослых, педагогов,
родителей, представителей в не образовательных сфер, проявляющие схожие потребности и интересы в
совместной деятельности и общении на основании единства, реализуемых в жизни ценности культурных и
социальных образов жизни. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности. Детско-взрослая общность является источником и
механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае
она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Совместная проектная деятельность, коллективная творческая деятельность (КТД), семейный фестиваль
«Квантѐнок» в игровом центре «Игратория» - основные формы детско-взрослой общности.
В решении задач образовательной программы ДОУ и рабочей программы воспитания ДОУ значительную роль
играют профессиональные сообщества, с которыми заключены договора.
ДШИ № 4, подростковый клуб «Исток» Центр одарѐнных детей – ДЮСШ «Анненки» Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду должна быть
обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность
ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это возможность
для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим
воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
В ДОО разновозрастное взаимодействие осуществляется в рамках проекта «Игратория» - среда, позволяющая
расширять пространство, углублять знания и представления детей, полученные в ходе игровой деятельности.
Разновозрастное взаимодействие осуществляется в различных видах деятельности на базе «Игратории»:
 Проектная деятельность

41






Познавательная деятельность
Трудовая деятельность
Продуктивная деятельность
Художественно – эстетическая деятельность

2.8.2.4. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Взаимодействие с родителями осуществляется по разным направлениям и в разнообразных формах.
Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты, образовательную деятельность,
общесадиковые мероприятия, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ.
Общесадиковые родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения важных вопросов воспитания детей.
Участие родителей в общесадиковых мероприятиях: праздниках, экологических акциях, творческих мастерских, проектах,
физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в совместных экскурсиях, пешеходных прогулках. Подготовка и участие в конкурсах на
уровне муниципалитета, ДОУ, подготовка проектов по оформлению помещений ДОУ к праздникам, оформлению территории ДОУ к летнеоздоровительному сезону и зимним играм.
Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий воспитательной направленности общесадиковых и групповых.
Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей. Привлечение
членов семей обучающихся к организации и проведению коллективных творческих дел группы. Организация внутри группы семейных
праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и ДОУ.
1.8.2.5 События образовательной организации и совместная деятельность в образовательных ситуациях,
социальное партнѐрство
Событие предполагает взаимодействие ребѐнка и взрослого. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент. В ДОО событийными считаются общие дела, совместно реализуемые проекты,
коллективные творческие дела, праздники другое. В представленном ниже календарно-тематическом планировании представлены события
образовательной организации и совместная деятельность в образовательных ситуациях, социальное партнѐрство.
Совместная деятельность в
События образовательной организации
образовательных ситуациях
Тема сезона

Тема месяца

Тема недели

Социальное партнерство
Праздники

События

Мероприятия

виды организации совместной
деятельности

42

Осень
Мир человека
(Мой детский сад,
место в котором я живу
мой родной край самый
красивый,
достопримечательности
родного края города
района села природа
края история края)

Сентябрь

1.Давайте
познакомимся

1 сентября –
День знаний

беседы, игровые ситуации

Мой детский сад.
2.Здравствуйте,
Место, в котором
я пришѐл
я живу

3 сентября День окончания
Второй
мировой войны
8 сентябряМеждународны
й день
распространени
я грамотности

3.Мой
маленький мир

4.Безопасность
дома и в ДОУ

27 сентября День
дошкольного
работника

беседы, игровые ситуации

беседы, вопросы, выставки
детских поделок, выставки
любимых книг и др.
воспитывающая ситуация,
беседы, тренинги, чтение
художественной литературы с
последующим обсуждением,
просмотр роликов и др.

Тема месяца

Тема недели

Праздники

События

Октябрь

1.Природа
моего края

5 октября День Учителя

1 октября Международ
ный день
пожилых
людей
4 октября День защиты
животных

Международный день музыки.
Вечер музыки и поэзии «Осень
золотая» в стенах ДОУ
Цель: объединения детей и
взрослых в контексте искусства
экскурсии, рассматривание,

16 октября День отца в
России

беседы, чтение художественной
литературы, заучивание
стихотворений
беседы, встречи с родителями,
чтение худ. литературы,
продуктивная деятельность и др.

Мой родной край
самый
красивый

2.Люди,
события,
подвиги
3.Труд
взрослых моего
края

Мероприятия

Октябрь Недели
здоровья

43

4.Чувства и
переживания
Ноябрь
Достопримечате
льности родного
края, города,
история края,
города, труд
взрослых.

Осенние
семейные
праздники

1.Малая родина 4 Ноября День
Народного
единства

рассматривание картин, этюдыинсценировки,
3 Ноября День
рождения
С.Я.
Маршака

2.Труд
взрослых моего
края

рассказ, беседа, вопросы, чтение
худ. литературы, виртуальные
экскурсии и др.
Выставка в
детском саду,
организованная
ДШИ № 4

3.Культура и
природа моего
края

Зима
Мир моей малой
родины
(Моя семья, мои самые
близкие родные
любимые люди, мать
дитя, образ отца, братья
и сѐстры бабушки и
дедушки, моя
родословная,
профессия в моей
семье, праздники семьи
домашние правила и

Тема недели

беседы, чтение, рассказ,
рассматривание иллюстраций и
др.

4.Традиции и
обычаи

27 ноября День Матери

Тема месяца

Праздники

1.Моя семья
Декабрь
Моя семья, мои
самые близкие и
родные, мать и
дитя, образ отца.
2.Мои самые
близкие и
родные люди

12 декабря День
конституции
РФ

30 ноября День
государствен
ного герба
РФ
События
3 декабря День
Неизвестного
солдата.
5 декабря День
Волонтера в
РФ
9 декабря День героев
Отечества

беседы, продуктивная
деятельность, чтение литературы
с последующим обсуждением и
др.
Мероприятия
беседы, заучивание стих, чтение,
инсценировки, пение песен и др.
Театральная мастерская
«Фольклорный театр дома».
Цель: показать воспитательные
возможности домашнего театра
семьям дошкольников,
предложить практически на
отработать методы и способы
взаимодействия с ребѐнком

44

альбом. Родительский
дом)

3.Мать и дитя
4.Образ отца
Тема месяца

Тема недели

Январь

1.Бабушки и
дедушки

Братья и сестры,
бабушки и
дедушки, моя
родословная.

Февраль
Профессии в
семье, праздники
в семье,
домашние
правила и работа

Весна
Мир, труд и красота

Тема месяца
Март

Праздники

2.Братья и
сестры
3.Моя
родословная

События

31 декабря Новый год
Мероприятия
Январь - В
гости коляда
пришла.
Весѐлая
Масленица

культурно-досуговая
деятельность, рассказ, чтение,
беседа, коллективный проект,
создание образовательных
маршрутов выходного дня для
педагогов и родителей и др.
продуктивная деятельность

Февраль - День
здоровья

беседы, чтение, рассматривание,
загадывание загадок, проектная
деятельность и др.

27 января День снятия
блокады
Ленинграда

1.Профессии в
семье
2.Празники в
семье
3.Домашние
правила и
работа

8 февраля День
российской
науки
15 февраля День памяти
о россиянах
исполнявших
долг за
пределами
РФ

4.Родительский 23 февраля дом
День
защитника
Отечества
Тема недели
Праздники

21 февраля Международны
й день родного
языка
Развлечения Мероприятия

1.В булочной

8 марта - День

45

людей
(Чем пахнут ремесла,
война и мир, родина)

Чем пахнут
ремесла

Тема месяца
Апрель
Война и мир

пахнет тестом
и сдобой.
Кондитер
пахнет орехом
мускатным
2.Мимо
столярной
идешь
мастерской.
Столяр пахнет
Скипидаром и
краской
3.Доктор в
халате пахнет
лекарством, а
воспитатель
веселой игрою
4.Рыхлой
землей, полем
и лугом пахнет
крестьянин
идущий за
плугом
Тема недели

8 марта

беседы, чтение, игровые
ситуации, продуктивная
деятельность, КТД и др.

18 марта День
воссоединени
я России с
Крымом
Март Традиции
народов России
27 марта- День
театра

Развлечения

События

1.Герой это …
2.Милосердие

3.Сотрудничест
во
4.Справедливот 22 апреля –
ь и добро
День земли

Досуги
1 апреля – День
смеха

беседы, чтение, рассматривание,
просмотр видеороликов и др.

12 апреля День
космонавтик
Украсим детский сад и его
площадки.
Акция

46

Май
Родина

1.Патриот
это…
2.Патриотизм
наследника

1 мая Праздник
Весны и
Труда
9 мая - День
Победы

3.Патриотизм
защитника

19 мая - День
детских
общественны
х
организаций
России

4.Патриотизм
создателя и
творца

24 мая - День
Славянской
письменност
и и культуры

День Победы
Цель: ознакомления детей с
событиями социальной
направленности при общении к
традициям государства
формирование нравственных
качеств, благородного
гражданина отечества.

2.8.2.6 Организация предметно – пространственной среды
У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в общении, в движении, в познании. Развивающая предметнопространственная среда ДОО удовлетворяет все эти потребности и обеспечивает: реализацию различных образовательных программ; учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда детского сада соответствует ФГОС ДО и является содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Компоненты ППРС воспитательной системы
Представленность ППРС групп и ДОУ

Знаки и символы государства населѐнного пункта и ДОУ;
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические другие
особенности социокультурных условий в которых находятся ДО;
Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность
безопасность;

Уголки патриотизма
Уголок краеведения
Экологическая лаборатория

47

Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения игры и
совместные деятельности;
Компоненты среды, отражающие ценности семьи людей разных поколений
радость общения с семьей;

Компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания формирующий научную
картину мира;
Компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
Компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность для укрепления
здоровья, раскрывающей смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта;
Компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в
культуру России, знакомство с особенностями традиций многонационального
российского народа.

Центры игры: сюжетно-ролевой, конструирование, театральная
студия
Музей самих воспитанников из поколения в поколение,
традиции, хобби моей семьи, мастера и мастерицы моей семьи,
практически лаборатория мамы и папы, (дедушки и бабушки
через увлечения взрослых к развитию творчества
дошкольников)
Центры: моделирование, конструирования, лаборатории
исследований, опытно – экспериментальная мастерская
Профессиональная мастерская родителей, видео наблюдение за
трудом взрослых, уголки дежурства, ролевые игры в
профессии, сюжетно-ролевые игры
Центры двигательной активности, спортивные атрибуты для
игр
Сказки разных народов, куклы в национальных одеждах,
центры по ознакомлению с национальностями жителей РФ,
дидактические и семейные игры.

2.8.3 Организационный раздел Программы воспитания
2.8.3.1. Кадровое обеспечение
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административнохозяйственными работниками ДОО.
Педагогический состав – 19 человек. Из них:
 старший воспитатель – 1 чел.
 музыкальный руководитель – 1 чел.
 учитель-логопед – 1 чел.
 воспитатели – 16 чел.
Технический персонал – 13 человек.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам,
установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и

48

социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. №761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный №18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. №448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1
июля 2011 г., регистрационный №21240).
Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее
целями и задачами, а также актуальной социальной ситуацией развития детей.
Программа непрерывно сопровождается педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее
реализации в ДОО и в конкретной группе.
Педагогические работники, реализующие Программу, обладают основными компетенциями, необходимыми для создания условия
развития детей.
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОО дополнительно предусмотрены должности
педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей.
При организации инклюзивного образования при включении в группу детей с ограниченными возможностями здоровья к реализации
Программы по возможности привлекаются дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для
работы с данными ограничениями здоровья детей.







2.8.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Помимо федеральных документов, нормативно-методическим обеспечением реализации Программы воспитания являются:
ООП ДО МБДОУ № 96
рабочая программа воспитания МБДОУ № 96;
должностные инструкции педагогов, отвечающих за воспитательный процесс;
правила внутреннего распорядка обучающихся;
договора с социальными партнѐрами.

2.8.3.3 Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребѐнка особых образовательных
потребностей.
Пункт ФГОП ДО 29.4.3 раскрывает основные подходы к работе с особыми категориями детей.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=189

49

3. Организационный раздел Программы
3.1 Описание материально-технического обеспечения Программы
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20,
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения",
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1
января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:
 к оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО;
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую
деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального,
музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;

50

5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
ДОО использует обновляемые образовательные ресурсы, в том числе расходные материалы, подписки на периодические и
электронные ресурсы, методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и
воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуги связи, в том числе информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
Для безопасного пребывания в Организации оборудованы специальные системы безопасности:
 Кнопка «Тревожная сигнализация»;
 Электронные ключи на калитки;
 Автоматическая пожарная сигнализация.
Для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма реализуется план работы по профилактике ДДТТ. Разработан и
согласован с ГИБДД паспорт дорожной безопасности.
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения
ДОО имеет необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников:
 печатные (учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, раздаточный материал и т.д.);
 электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);
 аудиовизуальные (слайды, видеофильмы образовательные, мультфильмы и пр.);
 наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные и пробковые доски);
 демонстрационные (муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
 приборы для экспериментирования (компас, барометр, колбы, и т.д.);
 тренажѐры и спортивное оборудование (тренажѐры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).
Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для всех видов детской деятельности (игровая, продуктивная, познавательноисследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы).
Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
Для всестороннего развития детей в каждой возрастной группе имеются дидактические средства: альбомы, художественная
литература, дидактические игры, различные сюжетные игровые наборы и игрушки.
Специально оборудованная развивающая среда создана во всех группах детского сада. Изолированные тематические уголки и зоны:
игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная и т.д.

51

Для формирования математических представлений имеются демонстрационные и раздаточные материалы для обучения счету,
количеству, развитию представлений (схемы, плакаты), временных представлений (часы, календари) и пр.
Для конструктивной деятельности: крупный (напольный) и мелкий (настольный) строительные материалы, деревянные,
пластмассовые, конструкторы: «Лего», металлические, деревянные и пр.
Для развития речи и речевого общения: наборы книг, картин, развивающие игры, схемы для составления рассказов, фланелеграф,
ширма, разнообразные виды кукольного театра, аудио- и видеоаппаратура, телевизор, энциклопедии и пр.
Для развития игровой деятельности: наборы мягкой мебели, игры и игрушки для сюжетно-ролевых игр (с учетом гендерного подхода):
(«Кухня», «Столовая», «Больница», «Магазин», «Пожарные», «Инспектор ДПС», «Школа» и др.), для подвижных игр (маски,
дополнительный материал), дидактических игр.
Для познавательной деятельности в группах созданы исследовательские уголки, где имеются дидактические пособия и игры,
познавательная литература, энциклопедии, карты, схемы.
3.3. Распорядок и режим дня
Режим и распорядок дня устанавливаются с учѐтом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО,
потребностей участников образовательных отношений. Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, прогулка, образовательная
деятельность, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, приѐм пищи , личная гигиена. Содержание и длительность каждого
компонента закономерно меняются в зависимости от возраста детей.
При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм
работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребѐнка в течение дня, обеспечено сочетание
умственной и физической нагрузки.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учѐтом сезонных изменений. В тѐплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей
на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Режим питания регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20: в ДОО количество обязательных приѐмов пищи представлено завтраком, вторым
завтраком, обедом, полдником.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель
Возраст
Норматив
1
2
3
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий, не ранее
Все возрасты
8.00

52

Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятий, не более

Все возрасты
От 1,5 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Продолжительность
дневной суммарной образовательной От 1,5 до 3 лет
нагрузки на детей, не более
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее

Все возрасты

Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
Все возрасты
Показатели организации режима дня
Продолжительность дневного сна, не менее
1-3 года
4-7 лет
Продолжительность прогулок, не менее
Все возрасты
Суммарный объѐм двигательный активности, не менее
Все возрасты
Утренняя зарядка , продолжительность, не менее
До 7 лет

17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия после
дневного сна 90 минут
10 минут
2 минут
3 часа
2,5 часа
1 час
10 минут

Примерный режим дня в группе детей от 2 до 3 лет
Содержание
Холодный период года
Приѐм детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к занятиям
Занятия по подгруппам
Игры
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка

Время
7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15 – 9.25
9.30-9.40
9.40-10.00
10.00-10.15
10.15-11.30

53

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъѐм, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам

11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.00-16.10
16.20-16.30
16.30-18.00
18.00-19.00

Подготовка к прогулке, прогулка
Игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
Тѐплый период года
Приѐм детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия в игровой форме
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъѐм, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
10.00
9.30-11.30
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-18.00
18.00-19.00

Примерный режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года
Холодный период года
Утренний приѐм, игры, самостоятельная деятельность, утренняя 7.00-8.30
гимнастика
Завтрак
8.30-9.00
Занятия (с перерывом между занятиями 10 мин.)
9.00-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
10.10-12.00
Второй завтрак
10.00-10.10

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00- 9.50
10.10-12.00

8.30-9.00
9.00-10.35
10.40-12.00

8.30-9.00
9.00-10.50
10.50-12.15

54

Обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъѐм детей,
12.30-15.10
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
Занятия (при необходимости)
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность 17.00-18.30
детей, возвращение с прогулки
Уход домой
До 19.00
Тѐплый период года
Утренний приѐм, игры, самостоятельная деятельность, утренняя 7.00-7.30
гимнастика
Завтрак
8.30-9.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
9.00-9.20
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке,
9.20-12.00
возвращение с прогулки
Второй завтрак
10.30
Обед
12.00-12.40
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъѐм детей,
13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность 16.40-18.30
детей, возвращение с прогулки

12.00-12.30
12.30-15.10

12.00-12.30
12.30-15.10

12.15-12.45
12.45-15.15

15.30-16.00

15.30-16.00

16.00-17.00
17.00-18.30

15.30-16.00
16.00-16.25
16.25-17.00
17.00-18.30

До 19.00

До 19.00

До 19.00

7.00-7.30

7.00-7.30

7.00-7.30

8.30-9.00
9.00-9.20
9.20-12.00

8.30-9.00
9.00-9.20
9.20-12.00

8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-12.00

10.30
12.00-12.40
13.00-15.30

10.30
12.00-12.40
13.00-15.30

10.30
12.00-12.40
13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-16.40
16.40-18.30

15.30-16.00
16.00-16.40
16.40-18.30

15.30-16.00
16.00-16.40
16.40-18.30

Уход домой

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00

16.00-16.40
16.40-18.30

К организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться следующие требования:
 режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учѐтом возрастных особенностей и состояния здоровья;
 при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время гимнастики для
глаз, обеспечивается контроль за осанкой;
 возможность проведения занятий физической культурой на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температура, скорость ветра).

55

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В ДОО проводятся традиционные праздники и мероприятия. Утренники для родителей: новогодний, на 8 марта, выпускной.
Праздничные занятия для детей: осенний, посвящѐнный 9 мая, проводятся без участия родителей по утверждѐнному сценарию. Согласно
календарного плана воспитательной работы с детьми проводятся музыкальные досуги и развлечения. Тематика и сроки проведения
мероприятий представлены в приложении 2.
3.5 Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в группах организована таким образом, что обеспечивает возможность реализации разных видов
индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной
и прочее в соответствие с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможности учѐта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Требования ФГОС к
Показатели
предметной среде
В группах достаточно наглядных пособий, детской литературы, физкультурного оборудования, материалов
1.Насыщенность развивающей
и оборудования для ручного труда, изобразительной и конструктивной деятельности, экспериментирования.
среды
Имеются оборудование и атрибуты к игровой деятельности.
В группах созданы центры:
 центр игры,
 центр двигательной активности,
 центр познания и коммуникации,
 центр творчества,
 уголок природы,
 музыкальный уголок,
 уголок уединения,
 книжный уголок и другое.
В группах присутствуют игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой
2. Вариативность развивающей
материал периодически сменяется, стимулирует игровую, двигательную, познавательную и
среды
исследовательскую активность детей.
Дети обеспечены материалами и оборудованием, при использовании которых их физическому и
3. Безопасность среды
психическому здоровью не угрожает опасность; предметно-развивающая среда соответствует требованиям
СанПиН
В группах обеспечен свободный доступ к играм, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
4. Доступность среды
активности.

56

Краткая презентация образовательной Программы
Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 96 «Снежинка» г.
Калуги (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утверждѐнным приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022г. № 955 (далее – ФГОС ДО), определяющим требования к структуре Программы и еѐ объѐму и федеральной образовательной
программой дошкольного образования, утверждѐнной приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022г. № 1028 (далее – ФОП ДО),
Уставом МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть программы разработана на возраст детей от 2 до 7 лет в общеразвивающих группах. Объѐм обязательной части
Программы составляет 60% от еѐ общего объѐма.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (далее – ЧФУ), ориентирована на специфику национальных,
социокультурных, региональных условий, сложившихся традиций ДОО, выбор парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми. Эта часть в Программе выделена курсивом.
Объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40%.
В соответствии с ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения Программы и описание подходов к
педагогической диагностике достижений планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
 образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребѐнка, представленными в 5 образовательных областях,
федеральной программой и с учѐтом используемых методических пособий, обеспечивающих реализации данного содержания;
 вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
 образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей;
 особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
 способов и направлений поддержки детской инициативы;
 особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
 рабочей программы воспитания.
Организационный раздел включает в себя:

57

 описание материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
 примерный распорядок и режим дня в группах;
 особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
 особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
 воспитание и развитие ребѐнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и
культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
 создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру
своей семьи, большой и малой родины;
 создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную
школу, обеспечивающего ребѐнку и его родителям равные, качественные условия дошкольного образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, ориентирована на специфику национальных, социокультурных и
региональных условий. В этой части учтены традиции ДОО, представлены выбранные участниками образовательных отношений
программы, нацеленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках, отобранные с учѐтом
приоритетных направлений, ориентированные на потребность детей и их родителей.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели Программы МБДОУ№96 «Снежинка» соответствуют п.14.1 ФОП ДО, задачи п.14.2 ФОП ДО, базируется на принципах и
подходах п.1.2 ФГОС ДО. Характеристики особенностей развития детей младенческого возраста соответствуют представленным в п.15.1
ФОП ДО; раннего возраста – п.15.2 ФОП ДО и дошкольного возраста – п.15.3 ФОП ДО. Планируемые результаты реализации Программы
ДОО соответствуют п.15.4 ФОП ДО.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательные линии образовательной деятельности по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) реализуемые ДОО определяются
следующими разделами ФОП ДО:
В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: пункты 18.1-18.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=23
В образовательной области «Познавательное развитие»: п.19.1- 19.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=46

58

В образовательной области «Речевое развитие»: п.20.1- 20.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=61
В образовательной области «Физическое развитие»: п.22.1-22.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=125
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: п.21.1-21.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=79
Содержание реализуется утверждѐнным ДОО учебно-методическим комплектом, представленным в Программе.
Часть, формируема участниками образовательных отношений (ЧФУ) представлена парциальными и авторскими программами,
методиками и дополняет содержание, представленное в обязательной части (в образовательных областях «социально-коммуникативное
развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие»):
 Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД. СПб: Детство-Пресс,2011г. – предназначена для
детей от 3 до 7 лет;
 Авторская программа МБДОУ № 96 «Снежинка» г. Калуги «Моя малая родина» – предназначена для детей от 3 до 7 лет.;
 Т.Г. Харько Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» (для детей 5—7 лет). — СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016;
 Т.Г. Харько Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» средний дошкольный возраст
— СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – для детей от 4 до 5 лет;
 В.В. Воскобович, Н.А. Мѐдова Игровая технология интеллектуально-творческого развития игры «Сказочные лабиринты игры»
Санкт-Петербург. – для детей от 3 до 7 лет;
 «Ладушки». Праздник каждый день. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И.М. Каплунова, И. И.
Новоскольцева Издательство: «Композитор Санкт-Петербург»,2010 – для детей от 3 до 7 лет.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи, повышение воспитательного потенциала
семьи.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико-аналитическое, включает в себя получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, еѐ запросах в отношении
охраны здоровья и развития детей, об уровне психолого-педагогической компетентности родителей; планирование работы с семьѐй с учѐтом
результатов проведѐнного анализа, согласование воспитательных задач.

59

Просветительское: Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей развития детей; выбор
эффективных методов обучения и развития детей определѐнного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной
политике в области ДО; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы, условиях пребывания детей в
ДОО, содержании и методах образовательной работы с детьми.
Консультативное: консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребѐнком; преодоление
возникающих проблем воспитания и обучения, в том числе с особыми образовательными потребностями в условиях семьи; особенностей
поведения и взаимодействия ребѐнка со сверстниками и педагогами; возникающие проблемные ситуации; способы воспитания и построения
продуктивного взаимодействия с детьми раннего и дошкольного возраста.

60

Приложение 1
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
для реализации программы
Ссылка на ФОП ДО Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»
Примерный перечень художественной литературы http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=198
от 2 до 3 лет п. 33.1.2.
от 3 до 4 лет п.33.1.3.
от 4 до 5 лет п. 33.1.4.
от 5 до 6 лет п.33.1.5.
от 6 до 7 лет п. 33.1.6.
Примерный перечень музыкальных произведений http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=207
от 2 до 3 лет п. 33.2.4
от 3 до 4 лет п.33.2.5
от 4 до 5 лет п. 33.2.6
от 5 до 6 лет п.33.2.7.
от 6 до 7 лет п. 33.2.8.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=215
от 2 до 3 лет п. 33.3.1.
от 3 до 4 лет п.33.3.2.
от 4 до 5 лет п. 33.3.3.
от 5 до 6 лет п.33.3.4.
от 6 до 7 лет п. 33.3.5.
Примерный перечень анимационных произведений http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=216
с 5 лет п. 33.4.1
для детей старшего возраста (6-7 лет) п. 33.4.2.
для детей старшего возраста (7-8 лет) п. 33.4.3

61

Приложение 2
Календарный план воспитательной работы
Календарный план является единым для ДОО. ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей. Все мероприятия в ДОО проводятся с учетом
особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план воспитательной работы
Содержание дел, мероприятий
Памятные даты
Дата
Ответственные
и события
Младший и средний возраст
Старший возраст
 Игра-викторина «Умники и умницы»  Праздник, посвящѐнный дню знаний
 Тематические беседы
 Квест «По дороге в страну знаний»
 Рассматривание иллюстраций
 Конкурс рисунков на асфальте
Воспитатели групп,
День знаний
1 сентября
«Прощай лето»
муз руководитель
 Экскурсия в школу на линейку к
первоклассникам

 Беседы
 Рассматривание иллюстраций о войне и
День окончания
военной техники
Второй мировой
3 сентября
Воспитатели
 Просмотр презентаций
войны
 Чтение рассказов и стихов о войне
 Слушание военных песен

 Познавательная игра «Раз словечко,
Международный
два словечко»
день
8 сентября
Воспитатели
 Занимательное развлечение «В поисках
распространения
потерявшихся букв»
грамотности
 Квест – игра «Грамотность»
 Экскурсия по детскому саду,
 Экскурсия по детскому саду, беседа о
знакомство с профессиями воспитателя, профессиях дошкольных работников
День
младшего воспитателя, повара,
 Встреча с интересным человеком
дошкольного
медсестры, дворника
(встреча с родителями – представителями
27 сентября
Воспитатели групп
работника
профессий)
 Детский мастер-класс «Дежурство по
столовой»
Международный  Акция «Рисунок Бабушке и
 Проект «Наши бабушки и дедушки»
Воспитатели групп,
день пожилых
Дедушке»
 Развлечение «День добра и уважения.
1 октября
муз. руководитель
людей
 Изготовление стенгазеты «Наши
Международный День пожилого

62

бабушки и Дедушки»
человека»
 Праздничный концерт для бабушек и дедушек «Хорошо нам рядышком с
дедушкой и бабушкой
 Акция «Подари открытку – подари частичку тепла»
 Рисование «Мое любимое
животное»
 Аппликация «Заповедник»
День защиты
животных

День Учителя

День отца в
России

Недели здоровья

День рождения
С.Я. Маршака



 Беседа на тему «День Отца»
 Аппликация. Изготовление открытки папе
 Заучивание стихотворений про папу.
 Рассматривание фотографий пап.
 Создание газеты «Наши папы-лучше всех!»
 Презентация о истории празднования Дня Отца в других странах и о его
значимости.
 Наше здоровье в наших руках
 Флэш-моб «Начинаем день с зарядки» (в течение недели)
 Чтение произведений С.Я. Маршака
и рассматривание иллюстраций
 Выставка книг «Наш Маршак»
Рассматривание семейных
фотографий.
 Рассматривание альбомов,
 Чтение художественной литературы,
 Слушание музыкальных


День Народного
единства

 Викторина «Я знаю много животных»
 Дидактические игры: «Кто больше
знает о животных», «Животные»,
«Заповедник».
 Просмотр презентаций, видеороликов
для детей о защите, спасении животных,
вымирающих видах.
 Проект «День животных»
 Концерт, посвященный Дню Учителя
 Беседы на тему День учителя

 Игра-путешествие «В гости к
Маршаку»
 Конкурс чтецов «Маршаковские
чтения»
 Беседы с детьми «Мой край родной»,
 «Природа родного края»,
 «Знаменитые люди родного края», «
 Край, в котором мы живем»,
 Рассматривание альбомов, открыток,

4 октября

Воспитатели

5 октября

Воспитатели
Муз. руководитель

16 октября

Воспитатели

Октябрь

Воспитатели групп,
инструктор по
физкультуре, муз
руководитель

3
ноября

Воспитатели

4
ноября

63

произведений.
 Рисование «Природа родного края»,
«Животные родного края».

иллюстраций
 Составление рассказов «За что я
люблю свой город».
 Оформление папки- передвижки
«Люби и знай свой край».
 Чтение художественной литературы,
 слушание музыкальных произведений.
 Рисование «Природа родного края»,
 «Животные родного края».
 Изготовление тематических альбомов.
 Д/и: «Мой адрес», «Сколько в доме
этажей», «Я по городу иду»
 Рассматривание иллюстраций,
альбомов Россия – Родина моя»,
«Москва».
 Беседы с детьми «Герб»,
 «Флаг России», «Из истории России».
 Чтение художественной литературы
«Моя страна» В. Лебедев – Кумач,
 Аппликация «Российский флаг».
 Изготовление тематического альбома.
 Рассматривание карты Родины.
 Русские народные подвижные игры.
 Интервью «Какие наши мамы», «Как  Конкурс чтецов «Мамочку родную
я люблю маму» …
очень я люблю»
 Семейный кулинарный конкурс «Пальчики оближешь»
День Матери
 Акция «Подари улыбку маме» (открытка, поделка)
 Выставка «Игрушки наших мам»
 Фотовыставка «Я и моя мама»
 Конкурс «В каждом рисунке мама»
 Рассматривание символики
 Досуг «День герба России»
День
Российского государства
 Квест «В поисках символа России»
государственного
 Рассматривание символики
герба РФ
Российского государства

Воспитатели
Муз. руководитель
Физ. инструктор

27 ноября

Воспитатели групп

30 ноября

Воспитатели

64



День
Неизвестного
солдата

 Конкурс рисунков «Дорогою добра»
 Беседа с детьми не тему «Что такое
добро?
День Волонтера
в РФ

 Досуг «День героев Отечества»
День героев
Отечества
День
конституции РФ



 Беседа «История создания праздника
«День Неизвестного солдата».
 Просмотр фотографий и картин:
«Вечный огонь», «Памятник Русскому
Солдату» («Воину-освободителю»,
«Могила Неизвестного Солдата».
 Разучивание стихотворения, пословиц
о героях родины.
 Коллективная аппликация «Вечный
огонь»
 Просмотр слайдов с портретами
Героев России, с портретами детей,
проявивших героизм при чрезвычайных
ситуациях (пожар, наводнение)
 Беседа с детьми не тему «Кто такие
волонтеры. Что такое волонтерское
движение»
 Фестиваль добрых дел
 Сбор детских книг, игрушек в
подарок для малоимущих семей
 Рассказы детей из опыта «Как я
помогаю близким и друзьям»
Тематическое мероприятие «День
героев Отечества»
Физкультурно-познавательный досуг
«Будь сильным и смелым!»,
посвящѐнный дню героев Отечества
Музыкальный праздник
Познавательное занятие

3 декабря

Воспитатели

5 декабря

Воспитатели

9 декабря

Воспитатели групп,
инструктор по
физкультуре

12 декабря

Воспитатели

 Новогодние утренники
Новый год
В гости коляда
пришла

31 декабря


 Развлечения «Коляда, коляда,
открывай ворота»

январь

Воспитатели
музыкальный
руководитель
Воспитатели
музыкальный
руководитель

65

Весѐлая
Масленица
День снятия
блокады
Ленинграда
День здоровья

 Развлечение «Прощай, Зимушказима»

 Досуг «Эй, Маслѐна-красота,
отворяй-ка ворота»



 Просмотр презентации на тему
 Чтение художественной литературы
 Беседа на тему
 Малые олимпийские игры (зимние
виды спорта)

 Развлечение на улице «Зимние
забавы»
 Развлечение «Мы мороза не боимся»


День российской
науки

 Тематическое занятие «Мы будущие
защитники Отечества!»
День памяти о
россиянах
исполнявших
долг за
пределами РФ

 Беседа «Наш родной язык»
Международный  Игра-путешествие по русским
день родного
народным сказкам «Заповедные
языка
дорожки»


Развлечение для детей
подготовительной группы. Тема:
«Научное Шоу с профессором
Почемучкиным»

Экспериментирование в день
российской науки средняя группа.

Квест-игра на тему "В поисках
науки" подготовительная группа
 Оформление стенда «Герои среди
нас»
 Акция «Открытка воинуинтернационалисту»
 Беседы с воспитанниками «Кто такие
воины-интернационалисты?», «Герои
России».
 Просмотр видеоролика, презентации о
мужестве воинов-интернационалистов
 Чтение художественной литературы –
о защитниках нашей Родины;
 Слушание музыкальных произведений
 Декада родного языка
 Досуг «На златом крыльце сидели…»
(русский фольклор)
 Музыкальное развлечение «Мелодии
родного края» (русские народные песни)

январь

Музыкальный
руководитель

27 января

Воспитатели

февраль

Воспитатели

8 февраля

Воспитатели

15 февраля

Воспитатели
Физ. инструктор
Муз. руководитель

21 февраля

Воспитатели

66

 Спортивный праздник для пап с детьми «Папы могут»
 Акция «Подарок папе» Изготовление поделок, открыток, рисунков для пап.
 Тематические беседы
 Рассматривание иллюстраций на тему «Наша Армия»
 Беседа на тему «8 марта»
 Музыкальный утренник «Для Вас
 Акция «Подарок мамочке»
мамы»
 Стенгазета «Наши мамы»
 Изготовление подарка для мам
День 8 марта
(аппликации, рисунки)
 Чаепитие с участием мам
 Презентация «Праздник 8 марта»
 Беседа с детьми: «Россия наша
 Беседа с детьми: «Россия наша
Родина»
Родина»
День
 Рассматривание иллюстраций на тему
воссоединения
«Достопримечательности Крыма»
России с Крымом
 Беседа о городах Крыма.
 Выставка рисунков «Крым и Россия
вместе»
 Тематический день «День театра»
 Тематический день (инсценировки,
День театра
(беседы, инсценировки)
этюды, постановки)
День защитника
Отечества

 Драматизация сказок народов России
Традиции
народов России

День
космонавтики

Праздник Весны
и Труда

 Досуг «Вечер загадок о космосе»
 Просмотр мультфильмов,
презентаций о космосе
 Выставка рисунков «Я рисую
звѐздочку»
 Чтение художественной литературы
дошкольникам

 Проект «Русские народные
праздники»
 Тематическое мероприятие «Русские
народные традиции»
 Развлечение «Традиции и обычаи
русского народа»
 Творческий проект «Космос»
 Развлечение «Космическое
путешествие»
 Познавательно-развлекательное
мероприятие «В гостях у Звездочѐта»
 Конкурс рисунков «Космос глазами
детей»
 Выставка поделок на тему
«Здравствуй, Весна»

23 февраля

8
марта

Воспитатели,
инструктор по
физкультуре
Воспитатели
музыкальный
руководитель

18
марта

Воспитатели

27
марта

Воспитатели
музыкальный
руководитель

март

Воспитатели групп,
инструктор по
физкультуре, муз
руководитель

12 апреля

Воспитатели групп

1
мая

Воспитатели
Физ. Инструктор

67

 Выставка поделок на тему
«Здравствуй, Весна»

День Победы

День детских
общественных
организаций
России

 Чтение художественной литературы
 Спортивные соревнования,
посвящѐнные Дню весны и труда
 Рассказ детьми «Профессии моих
родителей»
 Спортивный досуг «Мы твои
 Творческий проект «Этих дней не
защитники, Родина!»
смолкнет слава»
 Беседа «Военные профессии»
 Спортивный досуг «Дорогами войны»
 Презентация «Дети – герои ВОВ и их
подвиги»
 Музыкальный досуг «Вечер песен
военных лет»
 Экскурсия к школе (мемориальная
доска памяти жертв ВОВ)

 Акция «Голубь мира» (оформление окон)
 Акция «Подарок ветерану»
 Акция «Сирень победы» (высадка кустарников и цветов)
 Оформление газет, плакатов

 Квест-игра «Страна детства»
 Военно-спортивная игра «Зарница»
 Музыкальный праздник


День Славянской
письменности и
культуры

 Беседа об истории праздника «День
славянской письменности»
 Рассматривание книг
 Просмотр презентации «Русские
народные костюмы»
 Беседа «Откуда азбука пришла»
 Лепка букв славянской письменности.
 Квест-игра к празднику "День
славянской письменности.

9
мая

Воспитатели групп,
инструктор по
физкультуре, муз
руководитель

19
мая

Воспитатели
Физ. Инструктор
Муз. руководитель

24
мая

Воспитатели